DESDE QUÉ LUGAR HABLAMOS LOS QUE HABLAMOS DE EDUCACIÒN

Siguiendo con el tema docente, hoy les presento la visiòn de Haydee  (pati) Vidal docente de la provincia de Buenos Aires(20 años en la docencia y la misma cantidad como militante gremial), ante tanta cohetería verbal un análisis desde adentro de este tema:

Unos lo hacemos desde el corazón mismo de la escuela pública, y si se quiere desde la concepción misma de lo público.

Otros desde una mirada mercantilista, creando caos permanentemente, sin ningún análisis, con cartelitos panfletarios que contienen conceptos aberrantes y que algunos docentes se encargan de mover a través del ciberespacio.

Los “tibios” desde su lugar impoluto de la NO POLITICA, seres superiores, sin compromiso con nada mas que “consigo mismo”, esos que nunca se meten en nada.

Cabe destacar que ninguna de las tres categorías es aséptica, ni neutral, aunque algunos se esfuercen en mostrar este aspecto como una virtud.

Por mi parte, me declaro partidaria del primer grupo y por supuesto nada neutral. Estuve en LOS NOVENTA, parada varios días, juntando  firmas para la petición por la asignación universal por hijo. Hoy, este gobierno, lo hizo posible, eso significó crecimiento de la matrícula en todas las escuelas primarias públicas. Para algunos docentes sólo fue un aumento de los puestos de trabajo, un aspecto NO menor, para otros representó la presencia de políticas públicas al servicio del pueblo. Todos los niños en la escuela como motor del crecimiento para  nuestro país.

En la crisis con el campo, a la que yo prefiero llamar ”intento de golpe económico de la patronal terrateniente”, estuve con la “125”, porque busqué leerla (no fue fácil encontrarla ya que los grandes medios, no se dedicaron precisamente a publicar su contenido ). Escuché decir, a gente “preparada”, que las retenciones móviles significaban que el gobierno le sacaría al campo los impuestos que quisiera. Los docentes de las escuelas públicas vivimos de los impuestos y  es lógico que el que más gana, más impuestos pague.

Volviendo a los NOVENTA, Duhalde se dedicó incansablemente a denostar a los docentes, convocaba cuando se le daba la gana y sólo a su niña bonita y obediente (por supuesto a cambio de cargos en la Dirección General de Educación de la provincia de Buenos Aires) la FEB. Existía el presentismo, los que decidíamos presentar batalla recibíamos una importante “serruchada” en nuestros salarios. Salíamos muy pocos docentes con carteles, a marchar por las calles, pedíamos ya, desde entonces, paritarias.

A los docentes no parecía llegarles nuestro mensaje, querían más dinero, no comprendían lo que significaba tener una ley de paritarias.

Acostumbrada a luchar  desde la trinchera, miré con mucha desconfianza al proceso que se inició en el 2003 con el kirchnerismo, me resultaba difícil salir del lugar de crítica comprometida de  los noventa, ya que Menem daba letra para oponerse fácilmente.

El NO al ALCA, otro punto de inflexión en mi militancia política (entiéndase bien, yo llamo militancia política  a la lucha por participar  y procurar que las cosas cambien para mejor,  he tenido muy poca participación político partidaria)  a partir de ese momento comencé a sacar la cabeza de la trinchera. Ese desplante a los proyectos “yanquis”, ese “no vamos a hacer lo que ustedes digan”, me hizo sentir que esa palabra, tan llena de contenido, SOBERANIA, empezaba a hacerse realidad . Tampoco quiero obviar el valor que para mi tienen los gestos, como lo fue  el de descolgar de la pared de la ESMA el cuadro del genocida Videla.

Todo lo anterior marca desde qué  lugar me paro para expresar mi idea sobre este tema que mueve a opinar desde distintos sectores.

Así llego al presente, Cristina dando un discurso de tres horas y media, cuántos conceptos, no se guardó nada, habló de la necesidad de recuperar el petróleo, de la reforma del Banco Central, de la ley de adopción, del contrato prenupcial, un abanico muy amplio y llegó el turno de la educación, para mi gusto y sólo en este punto, los conceptos estuvieron desacertados y  equivocados.

Los aspectos destacados en el discurso, y otros  actos de este gobierno, hicieron posible que se invierta el 6% del PBI en educación: construcción de 1800 escuelas, creación de universidades, entrega de becas, distribución de la riqueza informática (netbook) para equiparar  e igualar en oportunidades a nuestros alumnos, entrega de libros de excelente calidad, material didáctico, infraestructura (reparación de edificios escolares).

La  ley de paritarias donde se avanzó en sus distintas comisiones, la salarial es una de tantas, donde discutimos condiciones de trabajo, etc, y esto es nada más y nada menos que la PARTICIPACIÒN DEMOCRÀTICA en la vida misma del sistema educativo. En este punto quiero detenerme para tocar otro aspecto importante: el CÓMO, hoy participamos de todas las comisiones, también a nivel distrital, analizamos, discutimos, siempre en el marco de la normativa por excelencia, EL ESTATUTO que supimos conseguir. Un estatuto muy generoso que nos da hasta el 120% del básico por el ITEM Antigüedad, frente a un 40% como máximo que reciben otros trabajadores estatales.

Entonces me pregunto, en  la paritaria nacional ofrecen $ 2800 de salario inicial y los docentes pedimos   $ 3000, ¿el paro de hoy es por $ 200? Creo que nos sentimos desmesuradamente ofendidos por las palabras desacertadas de la presidenta, es más, me parece que el árbol nos está tapando el bosque, creo compañeros docentes que es hora de que analicemos a quién beneficiamos y a quién perjudicamos con estas medidas y por sobre todo asumir la responsabilidad social que nos cabe.

Para culminar propondría, a nivel provincia,  sólo un fuerte incremento en el ITEM antigüedad (uno de los puntos del básico conformado) para que se “desachate” la pirámide salarial, aspecto que parece preocupar a la mayoría, así se beneficiaría a todos por igual  y no se llevaría el grueso de la torta el sector jerárquico. Quisiera aclarar que yo pertenezco a este último grupo.